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示意圖。教育部今天下午5點同步全球公布「2016國際閱讀素養調查」(PIRLS),台灣今年為第3次參加,排名第8名,與英格蘭、挪威等國並列,平均成績559分,排名及成績均較過往進步。圖擷自StockSnap
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教育部今天下午5點同步全球公布「2016國際閱讀素養調查」(PIRLS),台灣今年為第3次參加,排名第8名,與英格蘭、挪威等國並列,平均成績559分,排名及成績均較過往進步。值得注意的是,從2006至2016年調查,我國在低分及閱讀水準人數整體推進6%、400分以下僅占2%。教育部分析,過去多年來中央及地方共同推動深耕閱讀,從成績可見已喚醒大眾對閱讀的重視。

我國於2006年首度參加PIRLS調查,在45個參加地區中排名22,分數為535;2011年時,名次躍升至第9名,分數為553。此次共50個國家參加,台灣排名第8名,成績為559分。第一名為俄羅斯(581)、第二為新加坡(576)、第三為香港(569)、第四為愛爾蘭(567)、第五為芬蘭(566)、第六為波蘭(565)、第七名為北愛爾蘭(565)、第八名則由同分的挪威、台灣、英格蘭並列。

IEA自2006年開始辦理PIRLS計畫,該計畫每隔5年,針對參加國家或地區四年級兒童的閱讀能力進行調查。PIRLS計畫除調查閱讀表現外,更提供參與國家重要完整的訊息,以利了解學生在家庭與學校環境中閱讀學習等相關資訊。此次調查首度加入e-PIRLS調查,題型皆為說明文,藉以了解小四學童的數位閱讀能力,該項目共有14個國家參與,台灣學生的成績為546分,排名第7名。

科技部次長鄒幼涵表示,網路是重要的資訊來源,許多國家已培養線上閱讀的能力,以及大量資料的搜尋,這次也把線上調查放入,加入模擬線上閱讀測驗,雖然參加只有14個國家,但我國小四學生,在線上閱讀素養與紙本有顯著落差,和其他國家相比,課堂使用電腦比率仍偏低,應用網路教學與學習有待加強。

她指出,此次調查蒐集學生學習背景資料,未來將透過資料分析,規劃作為後續政策推動的參考,歷年來部內已補充許多線上閱讀的計畫,也培育許多線上人才,未來將運用調查資訊利用實證提出具體建議,提升並改善學生線上閱讀的素養。希望培養學生除了要學會閱讀外,也需要從閱讀中學習,並享受閱讀的樂趣。

中央大學學習與教學研究所教授柯華葳分析,網路閱讀已是學生學習的管道之一,所需技能包括有目的的搜尋、判斷資料是否符合使用目的、分析資料的信效度並加以整合。閱讀素養的定義在於學生能理解並運用書寫語言能力、從各式文章建構出意義。此次調查結果顯示,學生的閱讀興趣與成就均有提升,教室裡使用閱讀策略的頻率也有提高,學校圖書設備皆有提升。
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